Caractéristiques de ce programme
Il est adapté pour des enfants de cinq à douze ans. (Eventuellement de trois à seize ans)
Nous avons vu ultérieurement les relations entre les cinq Valeurs Humaines et les cinq aspects de la personnalité (voir dans la Bouée de sauvetage) ; l’intégration des V.H. pourra se faire à l’aide :
1) DE CINQ TECHNIQUES :
L’assise silencieuse, une citation, une histoire, chant, dessin ou autre activité choisie.
La recherche de la Vérité, associée à la volonté, a comme conséquence l’Action Juste. Quand les actions sont conformes à la vérité… la Paix se développe et domine les émotions, permettant à l'Amour de s’écouler et de se répandre dans un sentiment de Fraternité avec toute l'humanité et développe la Compassion pour toutes les manifestations de vie.
La particularité de ce programme d’Education des Valeurs Humaines( EVH) est de créer autour de l’enfant, un climat de confiance qui entraînera un enthousiasme pour la mise en application des V. H. basé sur l’expérience et l’exemple.
L’E.V.H. cherche à diriger l'intellect vers la Vérité, à réveiller l’amour de la nature, la protection de toute vie et à stimuler l’entrain pour le travail. Le but des leçons est de rétablir le respect pour les parents, les professeurs, la loi, la discipline, … et d'apurer le cœur et l'esprit. Le résultat final est la réalisation que, ce qui affecte une personne affecte les autres et que nous sommes tous interdépendants.
2) D’UNE FACON CIRCONSTANCIELLE :
Cela signifie que l’on attend une circonstance favorable pour inculquer une valeur à l’enfant. Quand un élèvearrive en retard à l’école à plusieurs reprises, par exemple, on profite de l’occasion pour souligner l’importance de la discipline et de la ponctualité.
L’enseignant a le choix entre plusieurs attitudes possibles : se mettre en colère dans l’espoir de marquer l’enfant, mais cela risque de le rendre encore plus nerveux et même de le rendre malade. Il faut analyser avec soin les conséquences de l’attitude “ récompense /punition ”. La discipline inculquée par la peur risque de produire l’effet contraire. Si l’on n’explique pas à l’enfant les raisons pour lesquelles on lui impose certaines choses, il risque de faire exactement le contraire de ce qu’on attend de lui dès qu’il se trouvera en dehors de l’école.
3) L’APPROCHE INTEGREE:
C’est la méthode la plus adéquate pour communiquer les valeurs. On tente de créer un lien entre les matières que l’on enseigne et les circonstances de la vie.
Dans ce cas, il faut prendre en considération certaines situations vécues et les relier à lamatière que l’on veut enseigner. En sciences, par exemple, on peut prendre l’exemple de la balance dont les attributs sont les suivants : une balance doit être fidèle et donner toujours les mêmes mesures, elle doit être constante et sensible, dire toujours la vérité, de plus, elle peut devenir le symbole du détachement suprême car pour elle, en effet, une poignée d’or ou de cailloux a le même poids…
La sensibilité, la constance, la fidélité et le détachement sont les qualités d’un homme juste et d’un bon citoyen.
En géographie où l’on étudie les productivités ou les ressources des différents pays, l’accent peut être mis sur l’interdépendance qui existe justement entre les pays du monde de sorte qu’un sentiment de tolérance et même de gratitude se développera envers ces autres nations qui travaillent pour nous fournir une multitude de choses comme des vêtements, du thé, du café, du gaz, divers minerais...tout ce qui est nécessaire à notre confort. D’autre part, les ressources dont dispose le monde sont limitées, d’où l’importance de ne pas gaspiller.
En mathématique, on peut illustrer l’importance de l’économie de l’effort et le lien existant entre les différentes actions que nous accomplissons.
L’équation mathématique, par exemple, nous enseigne que deux situations apparemment différentes ont en fait la même inconnue ou bien que la valeur assumée par l’inconnue dans une équation, dépend des valeurs à laquelle elle est associée.
Il ne nous viendrait pas à l’idée de boire l’eau du bénitier d’une église, par exemple, par respect pour le symbole sacré qu’elle représente et pourtant nous buvons la même eau versée dans un autre récipient et ne produisant aucune association d’idées de ce genre.
Tout dépend du récipient. C’est ainsi que l’on enseigne à l’enfant que tout est relatif et que lorsqu’un objet est lié à un concept élevé, il acquiert automatiquement une plus grande valeur. On ne peut obtenir de bons résultats si l’on prend uniquement appui sur des exemples abstraits qui ne sont pas à la portée des enfants.
Cette approche concerne aussi les activités extrascolaires, comme le sport, la musique, la visite d’un musée, d’une entreprise, d’un parc de loisir... (ex. : organiser une sortie en groupe pour visiter une entreprise locale sera l’occasion d’inclure les objectifs ayant trait à la conduite juste: un bon comportement, le respect de la propriété d’autrui, la ponctualité, la politesse, l’usage correct du temps libre, la confiance en soi...)
Toutes les matières offrent la possibilité de communiquer les valeurs.
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